Actividad Final: Citep: Creá, Publicá, Compartí la Web 2.0 en la educación

¿Hacia dónde nos dirigimos?

     Siguiendo con el hilo de la propuesta inicial, nos queda reflexionar en esta tercera entrega ¿hacia dónde nos dirigimos?

     A lo largo de las anteriores entregas desarrolladas “¿Cómo fuimos llegando a este presente?” y “¿Cuál es su significado?”, se puede observar el planteo de muchos y nuevos interrogantes. En estas últimas semanas a partir de la lectura y de la “prueba y el error”, pude advertir, que muchas de estas preguntas tenían respuestas, comenzando a entender que el curso “Creá, Publicá, Compartí la Web 2.0 en la educación”, tenía un sentido, cosa que me tranquilizó.

     Para no extenderme mucho, lo expondré dando un ejemplo que planteé en su momento y es el paralelismo que veía inicialmente entre lo que lograba con los conocimientos tecnológicos que tenía, volcándolos hacia mis alumnos y los que el curso me brindaba estratégicamente.

     Pude darme cuenta que las pagina Web que vengo desarrollando en Internet, equivalía a lo que sería una Web 1.0, donde lo que se transmitía era información a los alumnos, con la única interacción posible de una cuenta de mail. En el presente, el abanico de posibilidades se abre mucho más con la Web 2.0. Las herramientas que se dispone desde los weblogs y tuiters, hace que la enseñanza y el aprendizaje sean mucho más interactivas.

     Al parecer el uso de los weblogs, pasa a ser una herramienta fundamental en el campo didáctico, ya que su uso a simple vista favorece a otros aprendizajes que pueden permanecer ocultos en los objetivos principales educativos, además de suponer un soplo de aire fresco en las relaciones de socialización entre profesor y alumno, ya que se realiza en un espacio más abierto e informal que el aula.

     La construcción y el mantenimiento de los weblogs, convenientemente encauzados y observados por el profesor, contribuyen a mejorar las capacidades de los alumnos, a tal punto que no sólo reciben información, sino que ellos mismos pueden aportar a otros alumnos o incluso al profesor, por lo que se establece un amplio diálogo, abierto y muy enriquecedor.

     Tanto la educación como los weblogs, comparten una característica fundamental: ambos conceptos pueden definirse como procesos de construcción de conocimiento.

     La utilización de las nuevas Tics, sólo refuerzan formas innovadoras de aprendizaje, creando nuevos entornos en la interacción docente- alumno.

Conclusión:

Este curso me brindó herramientas, algunas desconocidas y renuente a utilizarlas como ser el Twitter y el Blog,  Allí pude explorar, inspirarme,  reflexionar, crear, diseñar, interactuar.

Este curso me concibió un nuevo estímulo, actualizarme, ver que hay muchas docentes que lo utilizan como así hay otros que no y que igual que a mi les ha costado interiorizarse en el tema.

Fue una experiencia que aportó ideas para incorporar en un futuro a nuestro trabajo cotidiano. El recorrido realizado dejó herramientas valiosas para incorporar a nuestra práctica pedagógica y nos da el incentivo para seguir en esta búsqueda de las nuevas TICS.

¿Cuál es su significado?

     Continuando con lo planteado en la introducción en la primera parte del blog, le toca ahora al segundo interrogante ¿Cuál es su significado?

     Cuando comencé a jugar (esa es la palabra, para alguien que nunca tuvo contacto con las Pc) con estos ordenadores, me planteé que si uno disponía de imaginación podía llegar a ser un nuevo medio para la educación. Cuando esto lo hablé con gente de mi entorno, las miradas fueron de poca aceptación y hasta despectivas. Se llegó a decirme, ¿Para qué el Departamento de Biología necesita una Computadora XT o 286?, año 1988. Si uno se pone a pensar, estas máquinas no pasaban a ser potentes máquinas de calcular, bastante poco amigables y que carecían de atractivo visual.

     Sin perder de vista el fin que uno pretendía tener con estos aparatos, la idea fue ¿como podía integrarse la informática a los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la biología?, y una vez que se posee la tecnología el tema que surge es ¿cómo los profesores del departamento pueden usarla, y de que manera la van a integrar a la currícula? En pocas palabras, se planteaban más interrogantes que respuestas.

     La Institución en un comienzo evidenció el uso de las TICs reduciéndose al área de informática por parte de los docentes, limitando su uso al simple adiestramiento y manejo de algunos programas, que inclusive no eran aplicados en las diferentes áreas de enseñanza.

     Con los avances tecnológicos el CNBA, adaptó diversos modelos de enseñanza a las posibilidades educativas que iban fluyendo con las TICs como medio de apoyo para el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Esto ha significado desarrollar y planificar modelos de enseñanza más flexibles y accesibles, donde el profesor en forma paulatina asumió el rol orientador en el proceso de aprendizaje, facilitando los recursos y herramientas que permitieron al estudiante explorar y elaborar nuevos conocimientos de forma efectiva, responsable y comprometida con el propio aprendizaje.

     En el presente, las tecnologías de la información y comunicación entraron de lleno a los distintos procesos de enseñanza y de aprendizaje en los diferentes niveles de enseñanza. Igualmente en los colegios, se observa como los profesores se encasillan en ciertos instrumentos que ya no son novedad para los alumnos, por ejemplo presentaciones en powerpoint, búsqueda de información en Internet, uso de software simples sin mayor interactividad o donde el resultado es entregado de forma inmediata y no deja tiempo a pensar. Por otro lado los jóvenes muestran mayor interés por las tecnologías que les permiten comunicarse con otros, ya sean celulares, chat, messenger, foros, twitter, etc. Ellos muestran una gran habilidad a la hora de utilizar estos recursos. Es así como se evidencia el uso de las tics desde dos perspectivas, por un lado los profesores y por otro los alumnos, entonces cabe la pregunta si estos recursos que los alumnos dominan con destreza, y que los utilizan más para divertirse, pueden ser utilizados por el profesor en su proceso de enseñanza y de aprendizaje.

     Uno de los temas de mayor preocupación de nuestras instituciones educativas y en todas las demás, es la integración de las TICs a los procesos de enseñanza y de aprendizaje, pero una vez que se posee la tecnología el tema que surge es cómo los profesores pueden usarla, y de que manera la van a integrar a la currícula.

     Muchos profesores mantienen sus métodos de enseñanza tradicional. En conversaciones informales han manifestado algunos, falta de conocimiento y habilidades para acompañar a sus estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje mediado por el uso de las TICs, mostrando incluso actitudes y opiniones dispares hacia su uso y efectividad.

Es aquí donde vale la pena preguntarnos ¿cuál es el verdadero significado que le dan los profesores al uso de estas tecnologías?, y estudiar a fondo la causa de su uso o no uso en el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en las diferentes áreas de estudio de la educación básica.

Las TIC en muchos de los casos no son usadas como una herramienta esencial para tener acceso a la información; no podemos desconocer que la educación hace parte de la globalización y exige aumentar infraestructura y uso de las tics como una herramienta que contribuya a determinar la calidad de vida de los ciudadanos, las condiciones de trabajo y la competitividad global de la industria y los servicios.

 Por lo anterior, se nuevamente genero las siguientes preguntas:

¿Qué significado le dan los profesores de un colegio a la incorporación y uso de las TICs, en el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje desde su área de trabajo?

¿Cuáles son las posibilidades educativas de las TICs en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje?

¿La formación académica de los profesores, influye en el significado que le dan al uso de las TICs en el proceso de enseñanza y aprendizaje?

¿Qué tipo de limitaciones se presentan cuando los profesores intentan introducir las TICs en su proceso de enseñanza y de aprendizaje?

Para finalizar con esta segunda entrega, pienso que algunas respuestas podemos llegar a encontrarlas en el curso de la Web 2,0.

¿Cómo fuimos llegando a este presente?

Introducción:

     En el presente, “la actividad informática y la era digital” son los componentes básicos de la sociedad moderna. Estos representan medios tecnológicos atractivos, divertidos, motivadores, pero pese a la naturalidad con la que usamos estos términos, hay veces que no recordamos ¿cómo fuimos llegando a este presente?, ¿cuál es su significado? y ¿hacia donde nos dirigimos?

     El bombardeo tecnológico al que asistimos plantea muchas incertidumbres, como: ¿Cuales son los medios tecnológicos más susceptibles de ser utilizados en la educación?, ¿cómo producen significados?, ¿cómo están organizados?, ¿cómo el público le otorga sentidos?, etc. Sería imposible dar respuestas únicas o verdaderas a ellas, puesto que no existen (cada situación  didáctica, cada grupo de alumnos exige estrategias y recursos particulares).

     Siendo espectador docente, uno puede observar los cambios que va introduciendo esta tecnología, en todos los niveles de la vida y definiendo en qué medida la educación va siendo también afectada por este fenómeno, ya sea obteniendo beneficios, inconvenientes y necesidades que se generan de su aplicación.

     La cultura de las imágenes que nos caracterizó y caracteriza en nuestra historia, sigue abriendo nuevos caminos a la comunicación y, en concreto, a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

¿Cómo fuimos llegando a este presente?

      Recogiendo un poco de mí historia informática a lo largo de todos estos años en el Colegio Nacional de Bs. As. con respecto a la nueva tecnologías de comunicación, trataré de plasmarlo en una breve reseña, que pueda servir como disparador para algunos cuestionamientos propios y de otros.

     En 1995 el Colegio Nacional de Bs. As., desde el Departamento de Informática, se ofreció a los departamentos o gabinetes interesados la posibilidad de tener un espacio en el sitio Web de la Institución. Esto hizo que algunos docentes que teníamos conocimientos muy básicos o casi nulos de la informática, comenzáramos a diagramar páginas que respondían a cada especialidad o área. El trabajo fue muy arduo, llevó tiempo y esfuerzo. Les recuerdo que en esos momentos no existía nada parecido a lo que hoy tenemos tecnológicamente. El aprendizaje de un lenguaje totalmente intangible y sin lógica (para uno) con etiquetas, corchetes, etc. como el HTML, fue muy complicado. Pero el esfuerzo valió la pena y en 1996 estaba creada nuestra primera página para el ciber-espacio. Pocos departamentos pudieron en un principio desarrollar estos lugares.

     En 1992 el Departamento de Informática incorpora en las PC  de los gabinetes los programas de Windows, dejando de lado el procesador para Xenix MS-DOS muy rudimentario. Este nuevo programa incorporó el procesador de texto Word 3.0. Este procesador introdujo una ventaja sustancial, en el formato de las páginas Web, dejando de lados el uso del HTML. Frente a estos avances, el día 16 de abril de 1997, se inaugura oficialmente la página del Gabinete de Botánica (http://www.botanica.cnba.uba.ar/).

     En los años venideros, esta página fue creciendo en muchos aspectos. Uno de ellos fue con cada nueva versión del Word. Este procesador ganó en eficacia, sofistificación y oferta de funciones. Otro aspecto a tener en cuenta fue el desarrollo de un nuevo espacio, destinado a llevar información a los alumnos del Colegio. Esa Información consistía en apuntes didácticos para los alumnos realizados por los docentes, actividades, trabajos prácticos, organización de los horarios para los trabajos prácticos, link de consultas y se incorporó horarios de consulta vía mail. A partir del 2004  debido a los buscadores de la Web (Google, etc.) la página de nuestro departamento, comenzó a ser visitada y utilizada por alumnos y docentes de otras escuelas del resto del país.

     Para terminar esta primera entrega me pregunto:

¿Existe algún paralelismo entre lo que vengo desarrollando hace muchos años (lo cuento en esta breve reseña en el blog) y lo que hoy, con los blog o tuiter, se realiza?